在全球经济一体化和数字技术迅猛发展的背景下，供应链运营在现代经济体系中的重要性日益凸显。宁波职业技术学院积极响应国家战略需求，依托其供应链运营领域的深厚基础，致力于构建国家级职业教育教师教学创新团队，探索“党建引领、数智赋能、多链融合”的创新发展路径。

一、党建引领，紧抓思政链，实施全方位立德树人

团队坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”，深入贯彻落实党的教育方针政策，将党建引领作用贯穿于立德树人全过程。团队教师在思想情操和道德行为上，恪守师德底线，追求高尚理想，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德垂范。在专业领域和教育教学中做到“术业有专攻”,开拓进取，追求卓越，自我成长，争做四有好教师。团队成员深刻认识教育的价值引领功能，坚守“立德树人”根本任务，牢记“为党育人、为国育才”光荣使命。发挥国家课程思政教学名师的优势，建立健全专业(群)课程思政，开展校内外课程思政培训，打造校、市、省三级思政示范课程。团队为涵盖专业、党团、企业的融合型组织，确保将全员、全程、全方位“三全育人”落到实处。

二、平台搭建，依托行业链，打造产教命运共同体

在全国物流职业教育教学指导委员会、中国物流与采购联合会指导下，与中国物流集团、北方交通大学共同牵头成立“全国物流与供应链产教融合共同体”通过“产、学、研、用”相结合的形式整合共同体和职教联盟内部资源，在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、教师培训、文化传承等方面开展实质性的多元化合作，推进实体化运作，探索人才培养成本分担机制和利益共享机制以企业“双师生产岗”和学校“双师教学岗”对接为重点，建立校企互派互聘人员机制，完善专兼职教师互派互聘制度， 切实形成学校和企业联合招生、联合培养的一体化“双元”育人机制。

依托宁波港世界第一大港、一带一路物流节点、 长三角一体化区位优势和浙江自贸区拓展片区、跨境电商综试区、供应链创新试点产业优势，构建“一平台、二协同、三对接、四体系”校企、校际协同工作机制，融入“互联网+”教育大平台。通过现代物流管理与供应链运营两个国家级专业教学资源库建设，在师资队伍、课程建设、人才培养方案、实践基地、学分互认等方面共建数据库。共同制定人才培养方案、核心课程标准、专业技能考核标准、教学质量评价标准，以课程为单位成立虚拟教研室，探索运用项目教学、情景教学、模块化教学、工作过程导向教学等方式，分步实施教师能力提升项目、专业优化提升项目、教科研能力提升项目。牵头制定教育部供应链运营专业教学标准和职业院校物流类实训教学条件标准，推进“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”。

三、数智赋能，升级内容链，构建面向未来新课程

团队立足数字经济发展现状，深刻领会国家“十四五”发展规划与党的二十大精神，深入研究供应链行业发展现状与未来趋势，从数智供应链赋能高质量发展的视角科学研判供应链行业岗位能力，理清以数字化管理与运营能力为核心的计划、采购、生产、物流与营销五大岗位能力，按照供应链四流合一特点和业务流程递进的逻辑，以货架认领为起始，经过客户调研、画像分析、选品采购、上架推送、数智导购、智慧仓储、无人配送，最后到达绩效分析、优化提升，构建全域供应链课程体系。通过真实作业场景全程实施教学，遵循工作推进流程、工学交替互进、知技循序积累提升的职教规律，促使学生在真实岗位上探究数智供应链岗位新知新技，实现学习与运营同步推进，有效培养学生新岗新技作业能力和创新创业能力。

图1 数智供应链新课程体系构建逻辑

课程内嵌定制化API支付、智能感应、AI边缘计算、AI集群分析、3D建模智能商品认知、智慧无人仓储、智能无人配送等数字化、智慧化系统和技术，以大数据中心、运营管理中心、智慧仓配中心、智慧零售中心和电商直播中心五大数智化场景为教学场景，打通供应链运营、现代物流管理、市场营销、电子商务、大数据与财务等商科类专业壁垒，链通供应链全路流程，深化文工交叉改革，发挥数智供应链整合能力、链接能力和协同能力，适配化培养数智化复合工匠型人才，进而提升专业群服务产业“智改数转”的人才供给能力。

图2 数智供应链技术融合

四、产教融合，创新教法链，树立教学改革新标杆

通过引入院园融合的“校区+园区”微供应链实岗运营项目，创新项目化教学内容，在教学设计中，以宁波港口经济、自贸区供应链服务、跨境电商行业等为背景，创设项目和任务情境，以供应链业务流程为主线，采用任务驱动教学。学生在完成项目训练的同时，熟悉了解宁波外向型经济特点、主要行业产业、物流与供应链新业态新模式。校企协同探索模块化教学改革。依托数智供应链运营实训中心开设跨专业模块化综合实训课程——《数智供应链融合运营实训》,基于最新数智供应链技术，设计对标岗位、匹配专业的单元式模块化教学范式。团队系统研究与推进教学评价改革，与龙头企业联合改进考核评价方式，突出过程性、发展性、增值性，创设契合物流与供应链岗位任务内涵的“法度、速度、精度、深度、温度”五度评价体系，实现对学习“全过程、全方位、多层次”的考核评价，在培养任务胜任能力累积技能的同时，也促成其互帮互助、社会责任感、创新能力等高阶成长素养的提升，进而促进学生德智体美劳的全面发展。

宁波职业技术学院张雪斌供稿