新时代高职院校落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育贯穿技术技能人才培养全过程，需要全面推进课程思政建设。宁波职业技术学院近年来以“专业群”为课程思政建设的组织基础和平台，通过重新定位人才培养规格、重构模块化课程体系、重建课程教学内容、重组专兼结合师资团队、重塑教材资源等系列“跨专业融合式”改革，激发专业群高质量发展的内生动力，实现立德树人根本任务。供应链管理专业群构建“四学·四析·四融·四评”课程思政育人模式，推动专业群课程与思政课程在育人目标上同向、育人行动上同频、育人内容上同行，育人载体上同构，实现课程思政从“面”到“体”的研究。

一.通过“四学”提升专业教师“立德树人”课程思政育人能力

在二级学院党总支领导下，通过教师大会、集体教研、专题理论学习等强化“立德树人、德技并修”育人初心，让教师秉持初心、淬炼初心、坚守初心，强化课程思政责任意识。

借助名师引导、专家指导、劳模身教等方式，聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平hjc黄金城教育、立德树人的重要论述等内容“系统学”提升课程思政理论水平；组建思政与专业教师“课程思政教学共同体”，制定分院层面的共同体工作制度，通过课程设计、教学研讨、开发案例等方式“协作学”推进课程思政同向同行；依托紧密型校企合作，通过访问工程师、企业实践、劳模技能大师工作室等方式“研着学”新技术、新工艺、新标准，理解供应链行业文化、企业文化、修炼职业素养；教师结合自身专业特点，个性化需求通过参加各类思政育人专题培训方式“自主学”，提升课程思政挖掘与实施能力。

图1：供应链管理专业群教师“授业·育能”双提升

二、通过“四析”挖掘专业群“德才兼备”课程思政元素内容

二级学院党总支召集行业企业专家及马克思主义学院、学生思政人员与专业骨干教师分析梳理专业群课程思政内容。“一析”行业企业员工职业综合素养，由行业企业专家从供应链行业特性出发进行梳理分析；“二析”课程思政育人目标，按照教育部课程思政文件精神，立足学校办学定位，融入甬商文化，凝练出“链通天下、诚信为本、柔韧有力、精益求精”专业群课程思政育人目标。“三析”课程思政育人维度，依据行业、职业、文化、国家、个人梳理形成“国际视野、职业素养、甬商精神、家国情怀、工匠人格”五个维度，作为专业群课程思政一级指标。“四析”专业课程思政元素，依据人培方案深入分析课程内容本身蕴含的课程思政元素，并设置与课程内容紧密融合的观测点。

图2  挖掘供应链管理专业群内在蕴含课程思政元素

三.通过“四融”整合资源创新“德技并修”课程思政实施方法

“一融”三师团队，通过“课程思政教学共同体”形成专业教师、思政人员与企业导师互融机制，探讨专业群课程思政育人目标、梳理课程思政维度、挖掘课程思政元素、制定课程思政评价标准。“二融”两个课堂，实施与第一课堂教学呼应的专业实践、技能工作坊、社会服务等8 类 28 个项目 “第二课堂成绩单”制度，依托宁波帮博物馆、港口博物馆等开展地方文化和行业历史发展教育。“三融”虚拟与现实，依托港口物流运作仿真系统、供应链生态仿真运营等实施虚拟体验，校内智慧供应链生产性实训基地、校外“一区一园一港”实训基地真实项目和现场教学，增强思政浸润式育人效果。“四融”线上与线下，发挥国家级物流管理和校级供应链运营教学资源库优势，建设课程思政资源库、商业文化资源库《甬商文化》线上学习资源，满足学生随时随地学习需要。

四.通过“四评”检验课程思政“育德育才”同向同行育人成效

由党总支牵头党、教、团、学四条线教师，系统研讨形成分院层面专业群课程思政“四评”体系，出台课程思政育人考评办法等制度。“一评”学生课程思政学习成效。以各专业课程思政元素点为二级指标，对应各元素的考核观测点为三级指标，制定基于学习任务本身可呈现可观测的评价标准。整体教学设计将融合思政元素的思政育人情境与专业课程行动导向的项目任务情境有机结合，将思政观测点纳入过程考核成果考核中。“二评”教师课程思政育人实施有效性。督导检查课程整体和单元设计中的课程思政内容。常规听课中评价教师思政育人的实施方法、考核点、评价手段是否有效。“三评”专业课程思政实施成效。对专业人才培养方案、专业课程设计、课堂教学实施、岗位实习鉴定等评价专业整体课程思政实效，并作为专业考核的重要组成部分。“四评”专业群学生课程思政整体成效。针对专业社会实践、技能竞赛、专创融合实践以及“第二课堂成绩单”中的表现，由教师、企业、社会等多元评价，设置一二级指标权重为30%与70%。

图3   专业群课程思政观测点及评价标准（以供应链运营专业为例）

通过“四学·四析·四融·四评”课程思政育人模式构建，实践期间累计培养学生3876人，51.2%学生提交入党申请书，平均年递增8.6%。学生获省级及以上荣誉和奖励756人次，省级及以上专业技能与学科竞赛获得127个奖项，参与竞赛的学生数相比五年前翻一番，获奖数较五年前增加58%。学生综合素质得到提升，年平均就业率达98.5%，用人单位满意度平均达95%。课程思政教育教学改革使学生深刻领会和认同社会主义核心价值体系的内涵，并内化成自身价值观，努力成为践行社会主义核心价值观的楷模。专业群教师思政育人能力显著提升，以供应链运营国家教师教学创新团队为例，入选教育部国家课程思政示范课1门（供应链基础）国家级课程思政教学团队1个，课程思政教学名师8人，物流行业教学名师、教学新秀3人。全国物流行业职业首届教师职业能力大赛特等奖1项，一等奖1项；获浙江省微课大赛一等奖3项，浙江省教学能力大赛一等奖1项，二等奖1项。浙江省课程思政征文一等奖1项、课程思政案例一等奖1项。获得全国物流职业教育教学指导委员会教学成果2项。主持教育部《供应链运营》专业教学标准1项、第七批职业院校物流类教学实训条件标准建设1个，参与制定人社部职业技能标准2项、参与制定教学标准5项等等，育人模式改革提升教师课程思政重视度和育人能力，达到政治自觉、思想自觉、行动自觉、使命自觉。

（宁波职业技术学院供应链管理学院院长 赵莺燕 供稿）